信息技術課程的科學本質和育人價值

作者: 伊人影院科技集團 / 時間: 2019-07-03 12:15:26
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即將鋪開執行的《普通高中信息技術課程標準》(2017版)從提升全民信息素養的高度重新界定了普通高中信息技術課程的目標和性質,明確了信息技術課程的科學性和基礎性,提煉了信息技術核心素養、學科大概念,倡導基於項目的學習方式,引導學生關注信息技術對人類社會的影響,提高他們的信息社會責任感,規範他們的行為準則。

信息技術課程在中國經曆了“打字排版”、“計算機操作”和“計算機編程”幾個階段,關注技能和工具使用,缺乏對信息素養的培養、缺乏對信息技術科學的認識、缺乏對信息技術課程育人價值的重視。

根據新課標,打造新的信息技術課程過程中,要瞄準新的培養目標,關注信息技術課程的科學本質和育人價值

與時俱進的信息技術課程的人才培養目標

在信息化快速發展的時代,新技術、新應用層出不窮,特別是人工智能的強勢發展,更使眾多的傳統生產領域發生了翻天覆地的變化。在這樣一個快速發展的新時代,社會對人才培養的目標必然也隨之變化。2013年5月16日, “我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”重大項目正式啟動,我國核心素養的研究正式揭開帷幕,並於2016年9月發布了研究報告《中國學生發展核心素養》,這是我國落實立德樹人根本任務的一項重要舉措,也是國家整體教育改革的新要求。信息技術學科也不例外,學科定位、課程目標的製定都緊跟時代的發展。近年來,各國都圍繞“核心素養”來重新界定中小學教育目標。自2002年起,美國展開了21世紀核心素養研究項目,這一項目旨在促進美國教育係統能夠培養出具備時代挑戰的知識與技能的學生。2003年,英國政府為了進一步開發受教育者的潛能,公布了《21世紀核心素養——實現潛力》(21st Century Skills –realizing our potential)白皮書。

我國從本世紀初開始在中小學開設信息技術課程,最初的學科培養目標與其他多數學科相似,都是以培養學生的基礎知識、基本技能為主。隨著課程改革的深化,“三維目標”理念在中小學開始推行,信息技術學科的培養目標也轉向以信息獲取、信息加工、信息交流和表達為主。2015年教育部開始修訂高中各學科課程標準時,對各學科提出了“學科核心素養”的新要求,信息技術學科提煉了信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四大學科核心素養,將信息素養的培養提升到了前所未有的高度,對課程目標進行了全新的詮釋:通過信息技術課程的實施,在幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能的基礎上,增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感。教育工作者應該明確,青少年信息素養教育是中國人才戰略一個不可或缺的要素。

信息技術課程的科學本質

中小學信息技術是一門非常“年輕”的課程。自上世紀80年代開始進入我國中小學校後,一直處於探索、實踐階段,課程內容、課程結構也在不斷地調整、優化。長期以來,中小學信息技術課程教學內容一直與社會上計算機技術的普及程度、高等院校計算機基礎課程的發展關係密切,而計算機技術的發展日新月異,穩定的課程體係更難確立。計算機課程剛進入中小學校時,當時的計算機還很昂貴,功能也有限,學習內容以程序設計語言為主;隨著計算機的不斷普及,應用軟件蓬勃發展,教學內容逐漸以文字處理、多媒體應用為主;進入本世紀後,計算機技術發展日新月異,網絡帶寬不斷提高,移動應用日漸普及,人工智能技術日趨成熟,在此基礎上修訂的高中信息技術新課程標準,科學性和體係性也越來越完善。

“信息技術新課標”緊扣信息技術的科學本質,結合信息技術的發展,瞄準新時代對公民信息素養的要求,凝煉了數據、算法、信息係統、信息社會四個學科大概念,為構建科學的課程體係打下了基礎。數據是指描述事物的符號記錄,是信息的載體,是計算工具識別、存儲、加工的對象,大數據更是現代社會科學、自然科學、人工科學的重要資源。算法是對完成特定任務的方法與步驟的精確描述,是一係列解決問題的步驟。信息係統是由數據、軟硬件、用戶構成的人機交互係統,已成為信息社會中人們提高生活學習效率與質量的基礎。在信息社會中,現實空間與虛擬空間相互交織,形成了一個全新的社會環境,在改變人們生活、工作與學習的同時,也塑造出一個全新的生存與發展方式。學科大概念的形成,實現了信息技術課程的係統化,提升課程的科學性。

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