沙永康:職業技校應設“發明課”

作者: 伊人影院科技集團 / 時間: 2019-06-11 17:14:44
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  中國教育界目前普遍實行應試教育,全國統一教材,統一考卷,題目有標準答案。學校老師按教材灌輸給學生,學生按教材和老師耳提麵命的填鴨方式學習,目的是為了考試。教材脫離現實,教師缺乏實踐,學生少有技能,但是三十年如一日,就這麽製造了幾千萬理工人才和幾十萬碩士、博士。這樣的教育使科技創新乏力,一個比特幣多少錢 btc,也使產業缺乏文武雙全的技術人才,發明創造因此成了業餘興趣愛好,甚至被認為是不務正業。


  在當前大環境下要改變教育現狀,難度不小,但也不是完全無所適從。如今,職業教育占了高中階段和大專階段的很大比重,是當前中國教育體製下的輔助力量,職校學生也是中國產業大軍的主力軍。由於生理原因和心理成熟期等因素,職校學生以男生為主,他們在初高中階段很難適應應試教育,在考試中敗下陣來,隻能就讀於職業學校。但職校學生不等於智力不行,他們動手能力不差,腦子靈活,且承受得起挫折和失敗等考驗。因此,在職校學生中開展革新、創新、創造發明方麵的教學,是十分合適的。中國有幾所名牌理工類大學被世人稱為“工程師搖籃”,如清華、上海交大等。但沒有一所學校能稱為“發明者搖籃”,筆者認為,職業技術學校可以嚐試。


  職校學生以機械、電氣、電子、電器類專業居多。這種專業需要動手實幹,如果教和學兩方麵都做到位,學生畢業之後走上生產工作崗位,應該可以做到文武全能。但是,這樣的學生進入工作實踐之後隻是一個操作工人,隻是掌握了應知、應會的基礎技能,還不能解決生產實踐中的疑難雜症。


  筆者認為,要想使學生成為能解決問題的能手、高手,可以在學生即將畢業的前一個學期或一個學年內,引入發明學的課程。這樣的課程不僅教學生“知其然”,還要讓他們“知其所以然”,更要“知其所以不然”。學生經過發明學的學習,了解生產工作實踐中的難題如何解決,如何使工效更高、產品功能更強大、工藝更簡單、機械更能發揮作用,使他們有思路和心理準備,去解決不確定的事物,而所有問題的解決之道,就來源於發明學的原理和對策———知識、技能和智慧。在職業技校中推廣發明學,將令中國有機會產生喬布斯、比爾·蓋茨那樣的科技奇跡。


  人類發明有兩三萬年曆程,進入鐵器時代之後,發明由專業工匠為主來進行;工業革命初期和第一次、第二次技術革命,以工匠為主力軍從事發明創育;第三次技術革命時,工匠、工程師和科學家三位一體,相互補充。到了今天,發明創育的工匠、工程師仍然是主力軍之一,職業技術學校畢業生是當代有專業知識的工匠、技師。如果他們能有所發明,他們就是發明者;發明者若將發明投入創業,就是企業主;若成就了大業, 就是企業家。瓦特、愛迪生、喬布斯、蓋茨,都是這樣由發明走向成功的。鑒於中國當前教育的實際狀況,職業學校應該成為開展發明創育教學的主陣地。▲(作者是常熟合眾環保能源技術研究所所長。)

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